学校首页 规章制度 公告信息 课题研究 论文发表
科研督导处 督导专栏 期刊专题 学会专栏 表格下载
    所属范围:科研督导首页-->督导专栏
2015年第四期督导简报
作者:   添加时间:2016-1-8 8:54:4  点击次数:2025

关于成人脱产学生课堂纪律

和教师教学策略使用的听课调查分析

尽管课堂教学管理是保证课堂教学质量的一个重要的方面,但是在实际的教学过程中,似乎还没有得到足够的重视。或者说对课堂教学管理的认知有些片面。谈到课堂教学管理,多数教师会想到教师的对于不遵守课堂纪律的学生的反应,而很少有人会想到教师利用有效的教学策略对于学生学习主动性的激发和对于学生积极思考的鼓励。

在上一期专项督导工作中,我们对成人脱产学生上课使用手机情况进行了调查分析。我们发现学生上课使用手机与教师上课方式有一定关系。为了进一步了解课堂纪律和教师上课方式的相关性,我们进行了随堂推门听课,并对部分课堂纪律较好,学生基本不使用手机的课程授课情况进行了分析,并和部分教师进行了交流。现将这些课堂中教师所使用的教学策略分析如下。

一、实践性强的技能性课程

对于实践性强的技能性课程,给学生提供一定量的操练是必要的。讲练结合也正是教师可以使用的有效教学策略之一。课堂上讲练结合,更容易使学生保持专注的学习状态。前提是教师的讲解能够使学生理解,并能马上在练习中得到应用。教师讲解的内容的多少,和节奏的快慢,都要根据学生的实际情况进行调整。否则,过快的节奏可能会导致部分学生跟不上,而无法完成练习任务。对于学生提出不同的学习要求,是可以尝试的一种策略。对于程度较好的学生,在他们完成必须的学习任务后,给他们提供要求更高的练习,使他们有事可做。

高职学院许都都老师在上钢琴课时,讲完一首曲子,即进行示范演奏,然后让学生马上练习弹奏。在学生弹奏时,她在课堂里走动,对每一位学生都进行个别指导,纠正指法。对于易错的部分进行提醒。虽然钢琴房有很多学生,但是学生都听得认真,练得专注。钢琴是技能性很强的课程,许老师对于学生练琴数量提出要求,但是,她会考虑学生的接受程度,如果一开始就对学生提出非常高的要求,让学生练习一个小时或更多,学生可能会产生厌倦的心理,所以她开始时要求学生每天至少练二十分钟。这样的目标让学生容易达成,等练熟了,自然会自动增加练琴时间。她还通过建立微信群,将自己唱谱的录音发给学生让学生课后听。虽然对学生要求比较严格,但是学生还是喜欢她。其实,如果真的是为学生着想,我们大多数学生还是喜欢对他们严格一些的老师。

钱莹老师上《大学信息技术应用基础》的时候,采取讲练结合的做法,先示范如何利用Excel软件进行计算总成绩、平均成绩、排名等,然后马上让学生动手进行操作练习。这种讲练结合的授课方式,非常适合操作性和实践性较强的课程内容。在学生做练习的过程中,询问完成操作的人数,了解学生的进度,并对个别有困难的学生予以个别指导。这种根据学生的实际掌握程度来调整教学进度的做法有利于大多数学生都能掌握应该掌握的技能。

二、多抽象概念的理论性课程

对于偏重于理论的课程,由于需要掌握的抽象概念比较多,如何将抽象的概念形象化、具体化,便于学生理解,如何帮助学生搭建构建知识的脚手架,是教师在考虑教学策略时应考虑的问题。

蔡静老师所教的《学前教育学》这门课程,理论性较强,教材内容比较枯燥。但是,课堂上学生听课专注。这与她的备课方式有一定的关系。蔡静老师在备课的时候,不光考虑课程内容,还结合学生需要参加幼师资格证考试的实际情况,将与考试相关内容融入日常课堂教学活动,同时还要考虑学生的兴趣。在课堂上讲解的很多内容都来自课外。当谈到教学理念的时候,蔡静老师只用了两个字“轻松”。这个轻松一方面指的是使学生学得轻松,另一方面,学生学得轻松,愿意参与课堂教学过程,积极与教师进行互动,也意味着教师教得轻松。可是,获得这个“轻松”其实是一个需要教师投入大量时间和精力的过程。只有课前对于学生特点、课程要求等的细致了解,精心设计每一堂教学内容,再加上基于平时大量阅读的厚积薄发,才会有课堂上的“轻松”。蔡静老师认为针对学生的实际情况,教师在课堂中还是应该起主导和引导的角色。在蔡静老师的课堂上,多的是启发式提问,较少灌输式的直接传授。启发式提问能激发学生思考,激活学生已有知识,对于答对学生的赞扬又可以促进学生学习动机,增加学生的课堂参与度。联系课程内容知识点,结合一些课外内容,既激发了学生的好奇心和兴趣,又为知识点构建了更多的连接点,便于学生识记和回忆所学内容。对于教材的处理,蔡静老师也表现出相当的灵活性。比如按知识内在逻辑重新组织教材内容,将教材目录进行重新划分重组。启发学生跳出常规思维的框框,对于课程内容进行创新性的重组。从蔡静老师的课堂中,我们感觉好的课堂教学超越了课堂的时空,教师的自身体验,学生的生活实际,课外知识的穿插,知识点的串联,构成了课堂中的点点滴滴的精彩。

对于课程内容比较抽象的课程,需要采用一些有效的教学策略,使抽象的内容变直观,是深奥的内容变浅显。比如陈黎静老师在讲授《高等数学基础》这门课程时,利用画图示范,直观地展示数学概念,通过大量的实例讲解,阐述数学原理,感觉上课条理非常清楚,层层递进、步步推导,使抽象的数学概念变得易于理解。而且,在讲解时,善用比喻,使抽象的概念形象化。在做课堂练习的时候,不时地对学生进行启发引导,并反复提醒关键知识点。

李芬芬老师在教授《学前儿童游戏》这门课时,体现了做中学的教学原则,让学生先亲身体验游戏,让后提出相关问题,让学生进行思考。然后顺理成章地归纳出成人游戏和幼儿游戏的五个方面的区别。经过体验,让后思考,最后得出结论,令人印象深刻。这种将理论和实践相结合的做法,值得推崇。

王文彬老师在讲授《学前卫生学》这门课程时,至始至终都播放着轻音乐,在课堂中营造出一种轻松舒适的学习氛围。在上课开始以不一样的导入,通过一系列的问题与学生互动,并通过调动学生的各种感官,使学生进入学习状态。对于教材进行选择性的使用。对于教材没有涉及但是比较重要的内容,进行补充讲解。在课堂教学中有大量的师生互动,使用许多启发式问题引导学生回答,并且经常联系学生的生活经历。在适当的时候,也会利用调侃来活跃课堂气氛。结合学生熟知的事物来讲解知识点,多形象比喻,利用联想,激发学生想象力。整个课堂教学过程,有大量的学生参与,共同生成知识。这些教学策略的使用,是为了建立师生之间的有效沟通,只有当学生打开心门,处于开放的心态,学习才会发生。王老师对于作业的处理也有独到之处,她要求学生写作业时,只写关键词,而且可以自己决定上交作业的时间。这样做使学生必须对知识进行消化理解和归纳,而且因为有了更大的学习自主权,学生反而会更主动地去完成作业。

三、探讨和思考

我们对于课堂纪律较好,学生听课比较专注的课堂听课分析发现,这些课堂中有一些共性。如多数课堂中都有大量的师生互动。课堂互动的好处之一是教师可以随时获取有关学生的信息,对于学生知识准备、兴趣所在和当下的学习状态的掌握,有助于教师调整下一步的教学活动。教师在课堂与学生之间的互动,形成一个循环往复的反馈机制,良性的互动使学生思维活跃,情绪放松,对课堂有一种归属感,从而促进学习的发生;而互动的缺乏或负面的互动,往往会引起学生的反感,甚至是抵触情绪,从而阻碍了学习的发生。把学生看成学习的主体,是知识的积极构建者,通过给学生提供机会发展思维能力,提供与学生生活相关的学习材料来增加学生的学习动机,使学生自然地投入到学习过程中。这样,学生往往更愿意合作和参与课堂教学活动中。积极的师生互动有利于积极的、发展的学习环境的形成。

从学习动机上来讲,被动的、反应式、由环境所激发的课堂教学管理不大可能增加学生的课堂参与度,而与之相对,关注学习参与度、鼓励学生自主管理和关注学生主观体验则对学习动机有促进作用。通过询问学生的想法,来了解学生对于随学内容的掌握程度,有助于掌握学生学习的难点,进而有重点地调整教学进度。在学习内容较难或比较抽象,学生容易由于受挫或单调而分神的时候,教师给予适当的提示和点拨,帮助他们克服困难。

从学习的角度来说,以教师为中心的灌输式教学方法,并不利于与学生高阶思维能力的培养。从中学升到大学进行学习,学生从年龄上已经步入成人的行列,学生在学习中的角色也应进行相应的转变,学习的自主性应进一步增强。学生自我意识增强,对于学习什么有更多的选择意识。如果教师以自我为中心,以权威的姿态出现在学生面前,而不考虑学生的实际需要,那么,学生的自主学习性得不到体现,学生的参与的积极性也就难以调动起来。给学生提供自主学习的机会,让学生以自己喜欢的学习方式进行学习,给他们创造进行合作学习的机会,使用自己的方式完成学习任务。支持自主性学习的课堂管理更多地关注建立、维持和保护学生学习的机会,较少关注学生课堂纪律的维持。教师可能会提供不同的观点,鼓励学生理解不同角度的观点,认真聆听学生的观点,允许学生有不同的见解。教师对于学生的评论、问题和行为采取一种接受性态度和灵活的反馈。

对于学习自主性不强的学生,教师应该给予他们更多的鼓励和帮助,并帮助其确定学习目标,并努力使课堂教学目标和学生的实际生活产生关联。当教师感觉到学生开小差的时候,通过提出一些与教学内容相关的,比较有趣的问题或允许学生利用其它课堂资源来重新使学生将注意力集中在教学内容上。在教学过程中,教师要时刻关注学生的状态,这样有助于使学生保持专注学习状态,还可以了解学生掌握进度,进而对有困难的学生提供个别指导,对于掌握较好的学生提出更多的学习任务,或进行更深一步的思考。

尽管教师上课时所使用的教学策略很重要,但是,如果一开始没有给学生定下明确的规则,在日后的课堂教学中遇到问题,则很难纠正。所以说课堂管理的很重要的一个环节是始业教育。在新学期的第一次课,就应该明确告诉学生课堂应该遵守的规则。在后继的教学过程中,对于制定的规则要至始至终地进行贯彻执行。当然,教师也可以鼓励学生参与规则的制定和维护,这样做的好处是学生有了主人翁意识,使他们更有责任感,便于日后对于规则制度的实施。

四、有关本次督导的几点建议

本次督导让我们发现了一些教师对于课堂教学策略的有效利用,确实有利于减少学生课堂使用手机的现象,有利于形成良好的课堂学习氛围。教师的教学生涯是一个不断成长的过程,我们应该多鼓励教师去听优秀教师的课,互相学习,彼此促进。建议利用教工会的部分时间,请课堂纪律较好,学生学习比较专注,学生评价比较高的教师交流教学经验。可以就以下几方面内容进行交流,如:持有什么教学理念?如何备课?如何对待玩手机的学生?怎么理解教与学的关系?如何管理课堂纪律?如何组织课堂教学?

这个世界上唯一不变的就是变化,万事万物无时无刻不在发生变化。时代变化了,教师也要顺应变化,与时俱进。教师的专业成长应该持续教师职业生涯整个过程,也就是说,没有哪位教师可以说优秀到可以停止学习,教师这个职业要求我们不断学习,不但在专业上获取前沿的最新的资讯,还要在教育心理学等方面不断充实自己。面对新的学生、新的信息技术、新的社会环境,都需要我们进行学习、进行适应。只有教师不断成长,我们的学生才会一起得以成长。

 

台州广播电视大学科研督导处   电话:0576-88660727   Email:linqy@tztvu.zj.cn

地址:浙江台州高教园区台州电大    后台管理